LA COMUNICACIÓN NO VERBAL (II).

Antes de comenzar quiero introducir esta entrada con un pequeño resumen de la entrada anterior (LA COMUNICACIÓN NO VERBAL I) a través de una pequeña presentación elaborada por dos compañeros en la que se nos mostraba EL DIARIO DE LA COMUNICACIÓN con los siguientes titulares:

-Lo importante de la comunicación es escuchar lo que no se dice.
-No es lo mismo hablar que decir.
-La comunicación no verbal nos delata.
-En el mundo moderno, la calidad de vida es la calidad de la comunicación.
-La comunicación es compartir, y compartir es el acto que nos constituye.
-“Temo el día en que la tecnología sobrepase nuestra humanidad, el mundo solo tendrá una generación de idiotas” Albert Einstein.

http://prezi.com/oytguapd_aif/diario-la-comunicacion/

Lo más interesante de esta presentación fue el vídeo,"YO TB TQ”, que nos mostraron a colación de este último punto. En el vídeo se muestran dos conversaciones iguales, pero una mantenida vía "whatsapp" y otra en persona, cara a cara. Podemos darnos cuenta como en la conversación vía whatsapp hay malentendidos y sale todo mal, mientras que en la conversación que los protagonistas mantienen cara a cara todo queda aclarado y termina mucho mejor.

En este cortometraje, el español Daniel Montes nos muestra el impacto que tienen las redes sociales y los nuevos medios de comunicación, en este caso WhatsApp, pues gracias a estas ya es más común tener una relación a distancia en la misma ciudad y se ha ido perdiendo el contacto físico, las conversaciones personales y el saber interpretar al otro.
Es por esto, que aplicaciones como WhatsApp o los incontables chats, han ido acabando poco a poco con lazos afectivos, relaciones amorosas y hasta reuniones familiares.
Esta es una clara crítica a lo que llamamos comunicación hoy en día, al no tener una vida real o no poder vivir sin aparatos electrónicos.

Tras esto, voy a continuar trabajando el tema de la comunicación no verbal mediante la representación de los SQUETS que cada grupo había traído preparado, donde la tarea consistía en poner de manifiesto tanto una comunicación no verbal correcta o incorrecta como una comunicación verbal correcta o incorrecta.

Grupo 1: Héctor Bueno Guzmán, Adrián Madueño Alarcón, Francisco José Escribano Albarrán y Mario Fernández Barrionuevo han hecho una representación en la que se ve como se pelean fuertemente Adrián y Fran, mientras Mario y Héctor intentan separarlos, posteriormente Adrián llama a Fran por teléfono para arreglar las cosas y llama igualmente a Héctor y Mario para disculparse y para planear una quedada entre los cuatro y así poder hablar y pedirse disculpas mutuamente cara a cara.

Este grupo tenía la intención de representar en la primera escena la comunicación verbal incorrecta a través de insultos y agresividad a la hora de hablar y la comunicación no verbal incorrecta a través de agresiones físicas como puñetazos, patadas, etc...

En la segunda escena pretendían representar la comunicación verbal correcta a través de buenas palabras con tono de disculpa y la comunicación no verbal correcta a través de abrazos y una actitud pacifica.

Grupo 2: Alexis Rodríguez Morones, Ana Romero Senciales, Sergio Cobo Cueto y Sergio Jesús Melgar Calderón, hicieron una representación en la que Alexis representaba el papel de un profesor que explicaba un contenido muy difícil utilizando un vocabulario muy complejo, Sergio cobo, un alumno, lo interrumpía para pedirle si podía utilizar otro vocabulario y Alexis le decía que se callara y que levantara la mano para hablar o sino lo echaba de clase, Sergio melgar, otro alumno, entraba en clase con el móvil y Alexis lo expulsaba de clase y por ultimo ana, otra de las alumnas, levantaba la mano para preguntar una duda y el profesor, Alexis, le contestaba secamente y le decía que eso estaba en el campus y que lo debería de haber mirado ya.

Este grupo tenía la intención de representar una comunicación verbal incorrecta a través de palabras despectivas del profesor hacia los alumnos y una comunicación no verbal incorrecta a través de una actitud pasiva que muestra el alumno al entrar en clase con el móvil; por otro lado interpretaron una comunicación verbal correcta con la actitud de la alumna que al no entender el contenido pregunta las dudas en clase y una comunicación no verbal correcta con esta misma alumna cuando alza la mano para preguntar las dudas.

Grupo 3: Adrián Garrido Medina, Gloria María Rodríguez Ruíz, Macarena del Rocío Palacios Orellana y Alvaro Tornay Álvarez, hicieron una representación en la que veíamos en primer lugar a un padre que acude de malas maneras a hablar sobre su hija con el profesor, reprochandole y acusándole, mientras su hija permanece con el móvil mostrando desinterés por el tema y en segundo lugar vemos otra interpretación en la que se ve como ese mismo padre, en este caso, va de buenas formas lo que propicia una buena comunicación y da lugar a que participe la orientadora en esta reunión, para así facilitar la comunicación y para aportar más campo de visión sobre la alumna.

este grupo pretendía representar una comunicación verbal incorrecta a través de la figura del padre que está cerrado a la comunicación y utiliza malas palabras y una comunicación no verbal incorrecta a través del desinterés que muestra la hija con el móvil y la actitud agresiva por parte del padre, por otro lado, en la segunda escena muestran una comunicación verbal correcta a través del entendimiento y buena fluidez en las palabras del profesor, el padre y la orientadora y una comunicación no verbal correcta con la acción de estrechar las manos al acabar la conversación. 

Grupo 4: Silvia Patricia Martín Pastor, Fátima Castro Mayorga, Alícia Gámiz Carrillo, Mírian Díaz Ruíz y yo, Sandra Álvarez Frías, representamos una entrevista de trabajo en la que se veía como la entrevistadora trataba de manera distinta a cada una de las entrevistadas y no empatizaba con ellas. La actitud de cada entrevistada era también diferente, una respondía de manera acertada, con amabilidad e ilusión, otra no paraba de mentir durante la entrevista y la última contestaba de forma altiva y despectiva actuando como si mereciera el trabajo más que las demás.

Nosotras intentamos representar una comunicación verbal incorrecta a través de la candidata que muestra desinterés por el puesto de trabajo y contesta de forma altiva y despectiva y a través de las palabras cortantes y poca capacidad de escuchar de la entrevistadora; una comunicación no verbal incorrecta con la acción que muestran dos de las entrevistadas de mirarse las uñas, mirar el móvil, adoptar una mala postura, rascarse la nariz y las piernas como señal de estar mintiendo; una comunicación verbal correcta a través de la implicación de una de las entrevistadas que muestra interés y contesta con entusiasmo e ilusión y una comunicación no verbal correcta con la acción de mirar a los ojos, sonreír y mostrar simpatía de esta misma entrevistada.

Grupo 5: Ana María Porras Fernández, Cristina Román Vila, Marta Álvarez Aragón, Juan Miguel Luque Lucena y Elena Ramírez Castilla representaron una escena en la que se veía como el profesor explicaba la suma a sus alumnos y como luego la orientadora hablaba con este profesor y le preguntaba como había ido la clase y si había tenido en cuenta a Carlos un alumno con problemas de aprendizaje, a lo que el profesor le respondía que no lo había tenido en cuenta ya que el tenía que seguir el currículum y no se podía parar detenidamente con nadie. 

En la siguiente escena se ve como este mismo profesor ya sí se para con los alumnos y ayuda a una chica que no entiende bien la suma, tras encontrase con la orientadora este le comunica que los alumnos van mucho mejor y que se detiene con los que presentan problemas.

Este grupo buscaba representar, en la primera escena, una comunicación verbal incorrecta a través de la actitud cerrada del profesor y la poca comunicación con sus alumnos y una comunicación no verbal incorrecta a través de la actitud rígida y rostro serio y de pocos amigos del profesor.

En la segunda escena pretendían mostrarnos una comunicación verbal correcta a través de la intervención pedagógica del profesor y una comunicación no verbal correcta a través de la acción de levantar la mano de una de las alumnas y de la actitud sonriente y afable del profesor hacía sus alumnos.

Grupo 6: Jonatan Díaz Ruíz, Karina García Salas, Ana Isabel Calzado Marín y Patricia Lastre Castillo realizaron una representación en la que podíamos apreciar a dos padres que iban a hablar con la tutora sobre su hija, la madre entraba gritando a la profesora y recriminándole que solo suspendía a su hija, mientras el padre permanecía pasivo y la hija también.
En la segunda escena veíamos como la madre ya entraba de buenas maneras, la profesora se interesaba por la hija y le preguntaba que le estaba ocurriendo, a lo que esta respondía que estaba teniendo problemas con las matemáticas, en este caso, el padre también hablaba e interactuaba y la profesora decidía ayudar a la alumna dándole clases de matemáticas por las tardes de manera gratuita.

Este grupo quería representar, en la primera escena, una comunicación verbal incorrecta a través e una actitud negativa llena de malas palabras por parte de la madre y una comunicación no verbal incorrecta a través de la actitud pasotista tanto del padre como de la hija mostrando desinterés y a través de la colleja que le propina la madre al padre de la alumna.

En la segunda escena pretendían mostrarnos una comunicación verbal correcta a través de la comunicación fluida entre los padres, la alumna y la profesora y una comunicación no verbal correcta a través del saludo de cordialidad entre los padres y la profesora. 

Grupo 7: Gema Vargas Moreno, Rosa Marina Cid Sánchez, Raquel Rivas Silva, Gabriella Torres y Esther López Santana, nos mostraron una representación en la que podíamos apreciar a una profesora que llegaba el primer día de clase y que no conocía a sus alumnas, que por otra parte, permanecían ausentes hablando entre ellas o utilizando sus teléfonos móviles sin hacer caso a la presencia de la profesora. Cuando la profesora se disponía a hablar con ellas, estas le ponían malas caras y le hablaban de muy malas maneras, mientras que la profesora actuaba sin ganas, diciendo que ella también quería irse a su casa, no mostrando interés por estas alumnas y no haciendo ni por aprenderse sus nombres. 
En la segunda escena se ve a las alumnas más implicadas, prestando atención, y a la profesora mas simpática, empatizando con las alumnas, preguntándoles que tal les ha ido el verano, y mostrando interés y preguntándoles a estas como les gustaría que fuera la clase y como querrían que las evaluase.

En la primera escena, querían mostrarnos una comunicación verbal incorrecta a través de una actitud negativa por parte de la profesora hablando a las alumnas con despecho y desinterés y a través de las pésimas contestaciones de sus alumnas y una comunicación no verbal negativa a través de las malas caras de estas alumnas, y sus actitudes de pasotismo utilizando los móviles sin hacer caso a la presencia de la profesora. 

En la segunda escena, pretendían que viéramos una comunicación verbal correcta a través del interés de la maestra por sus alumnas preguntándoles por su verano y por la metodología que les gustaría llevar a lo largo del curso y una comunicación no verbal correcta a través de la actitud positiva y motivadora de la profesora hacía sus alumnas. 

Antes de terminar quiero destacar que me parecieron bastante interesantes las intervenciones, ya que fueron muy variadas, estuvieron muy bien hechas y todos pusieron un gran empeño e interés.